Berkunjung ke rumah Bu Fasilitator dan Pak Pendamping Praktik

Hari ini Senin tanggal 15 April 2024

Saya bersama teman-teman berkunjung ke rumah Bu Fasilitator ibu Sudarsi, S.Pd., M.Pd dan pak PP Bapak Hendro Murwoto, S.Pd 

Alhamdulillah setelah sekian lama daring di dunia Maya bisa bertemu di kesempatan dalam suasana lebaran, 

Berkunjung ke rumah Bu Fasilitator dan Pak Pendamping Praktik

Hari ini Senin tanggal 15 April 2024

Saya bersama teman-teman berkunjung ke rumah Bu Fasilitator ibu Sudarsi, S.Pd., M.Pd dan pak PP Bapak Hendro Murwoto, S.Pd 

Alhamdulillah setelah sekian lama daring di dunia Maya bisa bertemu di kesempatan dalam suasana lebaran, 

Pendampingan individu 6

Hari ini Senin tanggal 26 Maret 2024 di SD Negeri 01 Doplang saya Nunung Fika Herawati Efendi, S.Pd Calon Guru Penggerak angkatan 9 dengan Fasilitator ibu Sudarsi, S.Pd., M.Pd dan pengajar praktik bapak Hendro Murwoto, S.Pd. melaksanakan Pendampingan individu 6 materi tentang pemetaan aset sekolah

Jurnal-Refleksi-Dwi Mingguan Modul 3.3

Jurnal Refleksi Dwimingguan Modul 3.3

Model 1 : Model 4F (Facts, Feelings, Findings, Future) Yang dikembangkan oleh Dr.Roger Greenaway. Refleksi ini menuliskan apa yang telah dilakukan selama satu minggu ini, hal apa yang menarik dan rencana selanjutnya yang akan dilakukan pada minggu selanjutnya. Jurnal refleksi ini menggunakan model 1 yaitu 4F (Facts, Feelings, Findings, Future) yang dikembangkan oleh Dr. Roger Greenaway.

Jadwal Paket Modul 3.3

1. Mulai dari Diri & Eksplorasi konsep -Mnadiri Rabu 28 Februari 2024

2. Eksplorasi Konsep Mandiri Kamis 29 Februari 2024

3. Due Date Koneksi Antar Materi 3.2 Kamis 29 Februari 2024

4. Eksplorasi Konsep - Forum Diskusi Jumat 1 Maret 2024

5. Eksplorasi Konsep Forum Diskusi Senin 4 Maret 2024

6. Ruang Kolaborasi Selasa 5 Maret 2024

7. Ruang Kolaborasi Rabu 6 Maret 2024

8. Demontrasi Konstektual Kamis 7 Maret 2024

9. Demonstrasi Konstektual Jumat 8 Maret 2024

10. Elaborasi Pemahaman /Koneksi Antar Materi Senin 11 Maret 2024

11. Due Date Ruang Kolaborasi Modul 3.3  Senin 11 Maret 2024

12. Elaborasi Pemahaman / Koneksi Antar Materi  Selasa 12 Maret 2024

13. Aksi Nyata Rabu-Senin 13-18 Maret 2024

14. Due Date Demontrasi Konstektual Modul 3.3 Rabu 13 Maret 2024

15. Post Test Paket Modul 3 Kamis 14 Maret 2024

16. Pendampingan Individu Senin-Jumat 11-15 Maret 2024

17. Lokakarya 5 Sabtu 16 Maret 2024

18. Jurnal Refleksi Dwimingguan  Sabtu 16 Maret 2024

19. Due Date Koneksi Antar Materi Modul 3.3 Senin 18 Maret 2024

20. Due Date pengumpulan Aksi Nyata Modul 2.3 Selasa 19 Maret 2024

21. Pendampingan individu Senin-Jumat 25-29 Maret 2024

22. Lokakarya 6 Sabtu 30 Maret 2024

23. Due Date Pengumpulan Aksi Nyata Modul 3.3 Jumat 5 April 2024 

24. Lolakarya 7 Sabtu 13 April 2024

25 Due Date Pengumpulan Rencana Kerja Pengembangan Program Sekolah 16 April 2024

26. Jadwal Penarikan Nilai Paket Modul 3 oleh Satker Selasa 30 April 2024

1. Facts (Peristiwa)

Yang saya rasakan pada minggu ke dua ini adalah minggu yang membahagiakan sekaligus menyedihkan.Membahagiakan karena meskipun banyak tugas yang harus saya kerjakan, dapat terselesaikan dengan tepat waktu dan saya senantiasa diberikan kesehatan oleh Alloh, Fasilitator dan Pengajar Praktik yang luar biasa, Teman-teman CGP angkatan 9 yang hebat.

Syukur Alhamdulillah Jika pikiran diibaratkan sebuah gelas, berusaha saya kosongkan supaya saya bisa menerima ilmu yang saya pelajari dari PGP ini. 

Saya berupaya akan adanya perubahan sebagai guru sebelum dan sesudah mengikuti PGP karena tugas sebagai Guru Penggerak sangatlah luar biasa yaitu untuk mengimplementasikan Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid.Adapun hal yang menyedihkan adalah pada minggu ini merupakan vicon terakhir kami dengan Fasilitator kami yaitu Sudarsi yang selama kami menjalani program guru penggerak selalu sabar dan juga telaten membimbing kami dalam mengerjakan tugas-tugas di LMS. Meskipun kami belum pernah bertemu dengan beliaunya secara langsung, akan tetapi kedekatan rasa persaudaraan antara Fasilitator dan semua CGP di kelas kami terasa mendalam. Semoga suatu saat nanti kami para CGP dari Kabupaten Karanganyar terutama kelas B2 dipertemukan dengan beliaunya secara langsung dalam keadaan sehat walafiat, Amin.

2. Feelings (Perasaan)

Yang saya rasakan pada minggu ke dua ini adalah minggu yang membahagiakan sekaligus menyedihkan.Membahagiakan karena meskipun banyak tugas yang harus saya kerjakan, dapat terselesaikan dengan tepat waktu dan saya senantiasa diberikan kesehatan oleh Alloh,Alhamdulillah… Jika pikiran diibaratkan sebuah gelas, berusaha saya kosongkan supaya saya bisa menerima ilmu yang saya pelajari dari PGP ini. Saya berupaya akan adanya perubahan sebagai guru sebelum dan sesudah mengikuti PGP karena tugas sebagai Guru Penggerak sangatlah luar biasa yaitu untuk mengimplementasikan Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid.

Adapun hal yang menyedihkan adalah pada minggu ini merupakan vicon terakhir kami dengan Fasilitator kami yaitu Sulastri yang selama kami menjalani program guru penggerak selalu sabar dan juga telaten membimbing kami dalam mengerjakan tugas-tugas di LMS. Meskipun kami belum pernah bertemu dengan beliaunya secara langsung, akan tetapi kedekatan rasa persaudaraan antara Fasilitator dan semua CGP di kelas kami terasa mendalam. Semoga suatu saat nanti kami para CGP dari Kabupaten Purbalingga terutama kelas B2 dipertemukan dengan beliaunya secara langsung dalam keadaan sehat walafiat, Amin.

3. Findings (Pembelajaran)

Modul 3.3 ini menambah pemahaman saya dan CGP lain bahwa sebuah program yang dirancang dan dibuat perlu termuat contents voice/suara, choice/pilihan dan ownership/kepemilikan murid. Step yang dilakukan dalam membuat program yang berdampak pada murid adalah dengan maping asset/ strengthness / potensi yang dimiliki oleh sekolah dengan tepat. Maping asset yang tepat akan memudahkan optimalisasi program berjalan dengan lancar tentunya membantu meminimalisir kendala. Optimalisasi asset yang benar tentunya memudahakan dalam mewujutkan visi-dan misi sekolah. Modul ini juga menambah wawasan kami CGP untuk mengelola sebuah program yang berdampak pada murid dengan strategi MELR( monitoring, evaluation, learning and reporting). 

Selain dari itu kami juga di ajarkan pentingnya mengkaji SWOT (strengths, weakness, opportunities, threats) pada rencana program yang dibuat. Analisis SWOT (kekuatan, kelemahan, peluang dan ancaman) ini pun bermamfaat untuk meminimalisir resiko dalam menjalankan program yang berdampak pada murid di SD Negeri 01 Doplang 

Pembelajaran modul 3.3 ini merupakan point yang perlu dimiliki oleh seorang pemimpin dalam pembelajaran dalam rangka lebih berkreasi dan berinovasi serta bersinergi untuk mengembangkan asset yang ada di sekolah. Program yang terkelola dengan baik akan berdampak pada merdeka belajar dan tentunya akan melahirkan murid yang berprofil pelajar Pancasila.

4 Future (Penerapan)

Rancana kedepan dengan materi yang sudah didapat sebagai CGP akan sharing dengan rekan sejawat dan mengimplementasikan yang saya dapat di sekolah. Dalam menyusun sebuah program yang dirancang tentunya perlu termuat contents voice/suara, choice/pilihan dan ownership/kepemilikan murid. Jika ada kendala yang didapat kami CGP sudah tahu bagaimana meminimalisir resiko yang didapat.

Jurnal-Refleksi- Dwi-Mingguan-Modul 3.2

  Modul 3.2 PEMIMPIN DALAM PENGELOLAAN SUMBER DAYA

https://anyflip.com/vrfcn/kcrt/

Materi dan kegiatan pada modul ini mengajarkan bagaimana mengelola kekuatan dan aset yang dimiliki sekolah untuk mendukung pembelajaran yang berpihak pada murid. Refleksi Modul 3.2 menggunakan model 4F (Facts, Feeling, Finding, Future).

1. Facts (Peristiwa)

Kamis, 15 Februari 2024 - Mulai dari diri dan Ekplorasi konsep mandiri dimulai dengan mengingat kembali faktor-faktor yang memengaruhi ekosistem sekolah dan peran pemimpin dalam pengelolaan sumber daya. CGP diminta untuk menjawab beberapa pertanyaan yang bertujuan untuk mengaktifkan ulang pengetahuan awal Anda tentang ekosistem sekolah dan peran pemimpin dalam pengelolaan sumber daya sekolah. 

Disamping itu CGP juga diminta mengisi 11 komentar pada kegiatan ekplorasi konsep – forum diskusi. Jumat, 16 Februari 2024 adalah jadwal Ekplorasi konsep - forum diskusi. 

Di menu ini CGP diminta untuk melihat ulang jawaban dari pertanyaan pemantik sebelumnya. Selanjutnya CGP diminta menjawab pertanyaan yang disajikan. CGP diminta untuk menanggapi 2 studi kasus dengan cara menghubungkan dengan materi pendekatan berbasis masalah dan pendekatan berbasis aset, serta Pengembangan Komunitas Berbasis Aset.

Senin, 19 Februari 2024  Ruang Kolaborasi pertama. 

forum diskusi pada bagian Eksplorasi Konsep, kita akan bersua di alur Ruang kolaborasi modul 3.2, sesi 2– Presentasi Kelompok dengan durasi 3 JP.

🕰️Jadwal Vicon: Selasa, 20 Februari 2024 

🕰️ Pukul; 12.30– 14.45 WIB (Kelas B)

🕰️ Pukul; 15.00 – 17.30 WIB (Kelas A)

Setelah sebelumya kami diminta untuk berbagi dalam kelompok. kelompok tersebut terdiri atas 3-4 anggota. Masing-masing kelompok terdiri atas guru dengan jenjang yang berbeda namun berasal dari daerah yang sama atau berdekatan. Selanjutnya kami menentukan daerah sesuai dengan kondisi lingkungan yang serupa pada masing-masing peserta CGP. Dari masing-masing sumber daya tersebut, setiap kelompok akan membuat identifikasi aset/modal apa yang dimiliki oleh daerahnya dan menuliskan apa atau bagaimana pemanfataannya untuk dipresentasikan pada keesokan harinya. Selasa, 20 Februari 2024 adalah jadwal ruang kolaborasi babak kedua. Saya tergabung dalam kelompok 2 yang diberi nama grup Kartini karena beranggotakan perempuan semua

Disini kami mempresentasikan hasil diskusi tentang aset yang ada didaerah kami secara bergantian. CGP dari kelompok lain menanggapi dengan memberian saran atau bertanya untuk memperbaiki hasil diskusi yang sudah dipresentasikan. Kegitan ditutup dengan mengunggah hasil diskusi ke LMS. Hari Rabu, 22 Februari 2024 saatnya Demonstrasi Kontekstual. Dalam sesi ini kami diminta untuk menganalisis tentang visi dan prakarsa perubahan dari tayangan video praktik baik yang disajikan. Identifikasii yang CGP lakukan disajikan dalam kegiatan- kegiatan yang berhubungan dengan masing-masing tahapan B - A - G - J - A dari tayangan video yang ada. 

Dari tayangan video tersebut akhirnya CGP dapat mengidentifikasi peran pemimpin pembelajaran yang ada dalam video. 

Hari Senin, 26 Februari 2024 saatnya berjumpa dengan instruktur dalam Elaborasi Pemahaman. Selama kurang lebih dua setengah jam, Mendapatkan materi dan penjelasan lebih dari instruktur untuk menambah pemahaman saya mengenai Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya. Sungguh pengalaman yang luar biasa. Kegiatan Elaborasi Pemahaman Modul 3.2 bersama Instruktur, insyaAllah akan dilaksanakan pada:

Hari: Senin

Tanggal: 26 Februari 2024

Jam: 15.30 - 17.00 WIB (Sesi 2)

Instruktur: Bapak Priyandono (Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur Wilayah Kabupaten Gresik)

kali ini disuruh cek LMS masing-masing, dan dimohon untuk dapat bergabung 15 menit sebelum kegiatan dimulai materi sangat menarik untuk dipahami.

Hari Jumat, 23 Februari 2024 adalah jadwalnya Koneksi Antar Materi. Dalam koneksi antar materi ini saya diminta membuat kesimpulan tentang apa yang dimaksud dengan ‘Pemimpin Pembelajaran dalam Pengelolaan Sumber Daya’ dan bagaimana Anda bisa mengimplementasikannya di dalam kelas, sekolah, dan masyarakat sekitar sekolah. Di koneksi antar materi ini saya juga diminta pengkaitkan hubungan materi pada modul 3.2. dengan modul – modul sebelumnya. 

Hari Selasa, 27 Februari 2024 saatnya aksi nyata. Disini saya diminta untuk mengidentifikasi secara kolaboratif bersama warga sekolah lainnya tentang aset/kekuatan/sumber daya yang dimiliki sekolah. Dengan melampirkan beberapa dokumen seperti: notulen pertemuan (mencakup siapa yang berbicara dan ide yang disampaikan, berikut kesimpulan pertemuan), foto proses pertemuan hasil pemetaan aset.

2. FEELING (PERASAAN)

Setelah saya mempelajari modul 3.2. ini saya merasa senang karena menjadi orang yang beruntung dan bisa bergabung dalam komunitas yang seindah ini. Karena melalui kegiatan ini saya jadi tahu bagaimana menjadi pemimpin yang mampu mengelola Sumber Daya yang ada di sekolah. Hal ini ridak hanya berguna bagi saya, namun berguna juga bagi murid, teman sejawat, kepala sekolah dan orang – orang di sekitar saya.

3. FINDING (PEMBELAJARAN)

Banyak hal – hal positif yang saya temukan dan pelajari dalam proses mengikuti pendidikan CGP utamanya di modul 3.2 ini. Karena di modul ini saya belajar apa itu sekolah sebagai sebuah ekosistem, pendekatan berbasis kekurangan dan kelebihan, pendekatan ABCD, mengetahui karakteristik komunitas yang sehat, dan bagaimana mengelola aset – aset dalam sebuah komunitas. Dari beberapa materi ini saya belajar bagaimana mengelola kekuatan atau aset yang dimiliki sebuah komunitas dalam satu ekosistem yang mampu memberdayakan komunitas itu sendiri.

4. FUTURE (PENERAPAN)

Setelah Setelah mempelajari keterampilan Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya, kedepannya saya akan mencoba menerapkan dalam situasi nyata yang saya temukan saat saya menjalankan tugas sebagai pendidik. Bukan hanya untuk saya tapi saya akan menularkannya pada murid, teman sejawat, kepala sekolah dan orang – orang disekitar saya. Selanjutnya setelah saya mampu menerapkannya dalam situasi nyata saya akan melakukan refleksi dan kolaborasi untuk terus meningkatkan keterampilan saya dalam mengelola sumber daya yang dimiliki komunitas meskipun saat ini saya belum menjadi pemimpin komunita stersebut. 

Demikian refleksi dari perasaan saya selama mempelajari modul 3.2 yang coba saya ungkapkan dalam jurnal ini. Semoga jurnal ini dapat mengispirasi dan dapat memberikan manfaat orang lain. Terakhir saya minta maaf apabila dalam penulisan jurnal ini masih terdapat banyak kesalahan dan kekurangan.

Jurnal-Refleksi-Dwi-Mingguan-Modul-3.1

Jurnal Refleksi Dwi Mingguan Modul 3.1

https://youtu.be/nojdWdsMREI

Tidak terasa cuti dua bulan mendekati pilihan presiden telah berakhir, waktu begitu cepat berlalu, perasaan baru sebentar Ternyata saya telah menyelesaikan modul 3.1 tentang Pengambilan Keputusan Berbasis Nilai-Nilai Kebajikan Sebagai Pemimpin, yang merupakan modul awal dari paket modul 3 ini. Seperti biasanya, setelah menyelesaikan pembelajaran, saya perlu melakukan refleksi pembelajaran yang saya peroleh dari modul ini. Dalam kesempatan ini, saya akan menyampaikan hasil refleksi saya menggunakan model 4F atau 4P, yaitu Facts (Peristiwa), Filling (Perasaan), Findings (Pembelajaran), dan Future (Penerapan).

Adapun Jadwal Paket Modul 3: Modul 3.1

1. Pretest paket Modul 3 Kamis 01/02/2024

2. Mulai dari diri & eksplorasi konsep - Mandiri Kamis 01/02/2024

3. Eksplorasi Konsep -Forum diskusi Jumat 02/20/2024

4. Eksplorasi Konsep -Forum diskusi Senin 05/02/2024 

5. Ruang Kolaborasi Selasa 06/02/2024 pukul 15.00

6. Ruang Kolaborasi Rabu 07/02/2024 pukul 12.30

7. Demonstrasi Konstektual Kamis 08/02/2024

8. Demonstrasi Konstektual Jumat 09/02/2024

9. Pendampingan Individu Senin - Jum'at 05-09/02/2024 

Untuk pelaksanaan saya pada hari Selasa tanggal 13/02/2024

10. Lokakarya 4 Sabtu 10/02/2024 mundur menjadi 18/02/2024

11. Jurnal Refleksi dwimingguan Sabtu 10/02/2024

12. Elaborasi pemahaman/koneksi antar materi Senin 12/02/2024

13. Due date Ruang Kolaborasi Modul 3.1 Senin 12/02/2024

14. Elaborasi pemahaman koneksi antar materi Selasa 13/02/2024 pukul 13.00

15. Jadwal penarikan Nilai Paket Modul 2 oleh satker Selasa 13/02/2024

16. Aksi nyata Rabu 14/02/2024

17. Due date Demonstrasi Konstektual Modul 3.1 Rabu 14/02/2024

1. Facts ( Peristiwa )

Sebelum memulai pembelajaran modul 3.1, kami memulainya dengan pre-test pada tanggal 1 Pebruari yang terdiri dari 20 soal saat melakukan pretest saat itu server down alamat dipindah langsung diakses di halaman ini:

https://lms29-gp.simpkb.id/my/ 

Pre-Test pada Modul 3, mohon untuk melakukan sebelum pukul 23.59 WIB.

Setelah itu, pembelajaran dilanjutkan dengan alur MERDEKA (Mulai dari diri, Eksplorasi konsep, Ruang Kolaborasi 

 sehari sebelumnya mengingatkan kami kembali Ruang Kolaborasi Sesi 1 tinggal 1 hari lagi

⏱️✅ Silahkan menyelesaikan tugas Eksplorasi Konsep Forum Diskusi

🔎🔎🔎 Selanjutnya Mencermati tugas berikut:

🌷Setiap kelompok (yang terdiri dari 3 - 4 orang) ditugaskan mencari suatu studi kasus yang berisi suatu unsur dilema etika. 

📌Sumber studi kasus pilihan bisa didapatkan dari:

🌷Studi kasus nyata dari salah satu anggota kelompok yang disepakati menjadi studi kasus kelompok untuk dianalisis.

🌷Studi kasus nyata (bukan studi kasus anggota kelompok) yang disepakati menjadi studi kasus kelompok untuk dianalisis.

🌷Studi kasus nyata yang termuat di sebuah media yang disepakati menjadi studi kasus kelompok untuk dianalisis.

🎯Dari studi kasus pilihan tersebut, tugas setiap kelompok adalah menentukan:

🌿Paradigma apa yang digunakan dalam studi kasus pilihan?

🌿Prinsip mana yang mendasari pilihan pengambilan keputusan yang diambil?

🌿Tahapan pengambilan dan pengujian terhadap studi kasus pilihan, apakah telah tepat, atau belum? Mengapa?

🌿Masihkah ada pertanyaan-pertanyaan lanjutan dalam benak, apakah pilihan pengambilan keputusan ini telah tepat?

🌿Setiap anggota kelompok hendaknya membagi pengalaman dan gagasannya dalam pengambilan keputusan terhadap studi kasus pilihan.

Kami diharapkan untuk Perhatikan

Daftar Tugas/Checklist Tugas Kolaborasi

 Demonstrasi kontekstual, Elaborasi Pemahaman, Koneksi antar materi, dan Aksi nyata), seperti yang sudah biasa dilakukan dalam modul-modul sebelumnya.

Tahap pertama, yaitu "Mulai dari diri", dimulai dengan menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan pengambilan keputusan berbasis nilai-nilai kebajikan sebagai seorang pemimpin. Kami juga melakukan survei dengan sebuah kasus yang dihadirkan, dan kami menganalisisnya secara mandiri seolah menjadi seorang kepala sekolah.

Tahap kedua adalah "Eksplorasi Konsep", di mana kami, sebagai peserta, secara mandiri belajar dan mendalami semua materi yang ada dalam modul 3.1 di platform pembelajaran kami (LMS). Di sini, kami mempelajari kasus dilema etika dan bujukan moral. Pada akhir eksplorasi, terdapat forum diskusi di mana kami, para peserta, melakukan analisis terhadap kasus-kasus yang ada di LMS.

Tahap ketiga, yaitu "Ruang Kolaborasi", kami dibagi menjadi beberapa kelompok. Pembelajaran dilakukan secara online melalui Gmeet dengan bimbingan fasilitator kami, ibu Sudarsi, S.Pd, M.Pd. Kami menganalisis sebuah kasus permasalahan yang diambil dari sekolah x tentang proses kenaikan kelas yang nilai KKM tidak memenuhi Kemudian, kami melakukan presentasi tentang hasil diskusi kami keesokan harinya dengan kasus dilema etika dengan menggunakan 4 paradigma, 3 prinsip penting pengambilan keputusan dan 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan.

Kolaborasi sesi Sesi Diskusi. 

Selasa tgl 6 Februari 2024.

Kita ketemu di Rukol sesi 1.

Modul 3.1

Pengambilan Keputusan Berbasis Nilai-Nilai Kebajikan Sebagai Pemimpin

Klas A jam 12.30 - 14.45

Klas B jam 15.00 - 17.15

Presentasi 

Selasa tgl 7 Februari 2024

Kita ketemu di Rukol sesi 2

Modul 3.1Pengambilan Keputusan Berbasis Nilai-Nilai Kebajikan Sebagai Pemimpi

Klas B jam 12.30 - 14.45

Klas A jam 15.00 - 17.15

Tahap keempat adalah "Demonstrasi Kontekstual". Kami diberi tugas untuk mewawancarai 2-3 kepala sekolah mengenai praktik pengambilan keputusan dalam kasus dilema etika yang terjadi di sekolah mereka. Kami, sebagai peserta, melakukan wawancara dan merekamnya.

Tahap kelima, "Elaborasi Pemahaman", dimulai dengan pembuatan pertanyaan. Pada tanggal 12 Februari 2024 kami mengikuti Vcon Elaborasi Pemahaman dengan instruktur untuk lebih memahami pengambilan keputusan berbasis nilai-nilai kebajikan sebagai seorang pemimpin.

Kegiatan Elaborasi Pemahaman 3.1 bersama Instruktur, dilaksanakan pada:

Hari: Selasa

Tanggal: 13 Februari 2024

Jam: 13.00 - 14.30 WIB (Sesi 1)

Instruktur: Bapak Nunuk Riza Puji (SMA Negeri 1 Petungkriyono)

disuruh cek LMS masing-masing, dan dimohon untuk dapat bergabung 15 menit sebelum kegiatan.

Tahap keenam adalah "Koneksi antar materi", di mana kami mengaitkan materi pengambilan keputusan berbasis nilai-nilai kebajikan sebagai pemimpin dengan materi-materi pada modul-modul sebelumnya.

Terakhir, "Aksi nyata" mengharuskan kami, peserta, untuk mempraktikkan proses pengambilan keputusan, paradigma, prinsip, dan pengujian keputusan di sekolah kami.

2. Filling ( Perasaan )

Perasaan yang muncul setelah menyelesaikan modul 3.1 adalah perasaan penuh syukur. Saya merasa sangat beruntung karena modul ini telah membuka cakrawala baru dalam pemahaman saya tentang pengambilan keputusan. Saya merasa tertantang untuk benar-benar mengaplikasikan konsep 4 paradigma pengambilan keputusan, 3 prinsip penting dalam pengambilan keputusan, dan 9 langkah yang mendalam dalam mengambil dan menguji keputusan, terutama ketika saya dihadapkan pada dilema etika dalam kehidupan sehari-hari. Saya menyadari bahwa kemampuan mengambil keputusan yang tepat bukan hanya sekadar keterampilan, tetapi juga merupakan pondasi utama dalam menciptakan lingkungan sekolah yang positif, kondusif, aman, dan nyaman bagi semua pihak yang terlibat dalam dunia pendidikan.

3. Finding ( Pembelajaran )

Dari modul 3.1, saya mendapatkan pemahaman penting tentang bagaimana pengambilan keputusan harus didasarkan pada nilai-nilai kebajikan. Saya belajar bahwa sebagai pemimpin, sangat penting untuk selalu berpihak pada kebaikan murid dan memastikan bahwa setiap keputusan yang diambil dapat dipertanggungjawabkan. Selain itu, saya juga memahami bahwa tahap awal dalam menghadapi permasalahan adalah mengidentifikasi apakah ini merupakan dilema etika atau bujukan moral. Dilema etika adalah situasi di mana dua pilihan dapat dianggap benar, sedangkan bujukan moral adalah situasi di mana satu tindakan dianggap benar dan yang lainnya salah.

Pentingnya memahami perbedaan antara dilema etika dan bujukan moral sangatlah relevan dalam pengambilan keputusan. Apabila sebuah kasus dapat dipahami sebagai pelanggaran hukum, maka langkah-langkah pengambilan keputusan bisa berhenti karena sudah melalui uji legalitas. Ini adalah pengetahuan berharga yang saya peroleh dari modul ini, yang akan saya terapkan dalam pengambilan keputusan di masa depan, terutama ketika berhadapan dengan situasi yang kompleks dan memerlukan pertimbangan etika yang mendalam.

4. Future ( Penerapan )

 Dengan pengetahuan yang saya peroleh dari modul 3.1 ini tentang pengambilan keputusan berdasarkan nilai-nilai kebajikan, saya merasa lebih siap untuk menghadapi situasi dilema etika di masa depan. Saya berniat menerapkan 4 paradigma pengambilan keputusan, 3 prinsip pengambilan keputusan, dan 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan dalam setiap keputusan yang saya ambil. Selain itu, saya juga berkomitmen untuk berbagi pengalaman dan pengetahuan ini dengan rekan sejawat saya, sehingga kami semua dapat mengambil keputusan yang lebih baik dan lebih etis yang selaras dengan nilai-nilai kebajikan universal dan bertanggung jawab terhadap kesejahteraan murid.

Dengan demikian, saya percaya bahwa penerapan prinsip-prinsip dan langkah-langkah yang saya pelajari dalam modul ini akan memberikan kontribusi positif pada lingkungan sekolah saya dan akan menciptakan suasana pembelajaran yang lebih kondusif, aman, dan nyaman bagi semua pihak yang terlibat dalam dunia pendidikan. Dengan berfokus pada nilai-nilai kebajikan, kita dapat memastikan bahwa setiap keputusan yang diambil akan memprioritaskan kesejahteraan dan perkembangan murid, yang pada akhirnya akan meningkatkan mutu pendidikan di sekolah kita.

Refleksi 2.3.a.5. Ruang Kolaborasi Modul 2.3 - Sesi Latihan

 

Tabel 4

REFLEKSI DIRI LATIHAN COACHING

 

Nama CGP : NUNUNG FIKA HERAWATI EFENDI, S.Pd

 

Refleksi Diri

●       Apa yang sudah berjalan dengan baik selama percakapan? ●       Apa yang masih perlu diperbaiki/ditingkatkan? ●       Apa yang Bapak/Ibu lakukan untuk tetap dalam kondisi presence (kehadiran penuh) sebelum dan saat melakukan coaching? ●       Apa yang akan Bapak/Ibu lakukan untuk memperbaiki/meningkatkannya?

Tuliskan Hasil Refleksi Anda: Apa yang sudah berjalan dengan baik selama percakapan? Saya merasa percakapan berjalan dengan baik. Coachee cukup terbuka untuk berbagi pengalaman dan pemikirannya. Saya juga merasa cukup mampu untuk mendengarkan dan memahami apa yang disampaikannya.   Apa yang masih perlu diperbaiki/ditingkatkan? Saya merasa masih perlu meningkatkan kemampuan saya untuk mengajukan pertanyaan yang lebih tajam dan mendorong coachee untuk berpikir lebih kritis. Selain itu, saya juga perlu lebih fokus untuk mendengarkan umpan balik dari coachee.   Apa yang Bapak/Ibu lakukan untuk tetap dalam kondisi presence (kehadiran penuh) sebelum dan saat melakukan coaching? Sebelum melakukan coaching, saya meluangkan waktu untuk menenangkan pikiran dan fokus pada apa yang akan saya lakukan. Saya juga mencoba untuk memahami tujuan dari coaching dan bagaimana saya dapat membantu coachee mencapai tujuan tersebut. Saat melakukan coaching, saya berusaha untuk fokus pada saat ini dan tidak memikirkan hal-hal lain. Saya juga berusaha untuk tidak menghakimi dan bersikap terbuka terhadap apa yang disampaikan oleh coachee.   Apa yang akan Bapak/Ibu lakukan untuk memperbaiki/meningkatkannya? Saya akan mencoba untuk meningkatkan kemampuan saya untuk mengajukan pertanyaan yang lebih tajam dan mendorong coachee untuk berpikir lebih kritis. Saya juga akan lebih fokus untuk mendengarkan umpan balik dari coachee dan menggunakannya untuk memperbaiki kinerja saya.   Tuliskan Umpan Balik dari Coachee Anda: Pertanyaan untuk coachee: Apa yang Anda rasakan pada saat dicoaching? Saya merasa senang dan gembira dapat melakukan coaching dengan coachee. Saya merasa senang dapat membantu coachee untuk berkembang dan menjadi lebih baik. Saya juga merasa termotivasi untuk terus belajar dan meningkatkan diri agar dapat menjadi guru penggerak yang lebih baik.

 

latihan coach : 2.3.a.5.1. Ruang Kolaborasi - Praktik Coaching dengan Model TIRTA

2.3.a.5.1. Ruang Kolaborasi - Praktik Coaching dengan Model TIRTA

Kelompok 5:

Tujuan Pembelajaran Khusus:

CGP dapat melatih keterampilan coaching dengan berbagai studi kasus dan membentuk komunitas praktisi untuk melakukan praktek coaching model TIRTA.

Kasus 1

Coach: guru, coachee: murid, 1 pengamat

Coach : Bu Nunung

Coachee : Bu Siti (Siti)

Pengamat : Bapak Wahyu

Seorang guru sangat memahami jika Siti, salah satu muridnya berbakat dalam berpidato dalam Bahasa Indonesia. Ia mendorong Siti untuk mengikuti perlombaan pidato dalam Bahasa Indonesia tingkat kabupaten. Namun, nampaknya Siti masih belum percaya diri. Bagaimanakah cara Anda dalam menanggapi hal ini?

Tujuan Umum (Tahap awal dimana kedua pihak coach dan coachee menyepakati tujuan pembicaraan yang akan berlangsung. Idealnya tujuan ini datang dari coachee)

Guru : baiklah Siti, mohon maaf bapak mengganggu waktu kamu, begini Siti, ibu dengar Siti ditunjuk untuk mengikuti lomba pidato Bahasa Indonesia di tingkat Kabupaten, Kemarin kan Bu Guru dipanggil Bu Korwil untuk memilih mewakili kecamatan maju di tingkat kabupaten, Kamu sudah di pilih sama bu guru, tetapi ibu lihat Siti kurang begitu semangat untuk mengikutinya, kira-kira apa penyebabnya?

Siti : iya bu, saya memang ditunjuk mengikuti lomba pidato Bahasa Indonesia tingkat kabupaten, tapi saya merasa kurang percaya diri bu, 

Identifikasi (Coach melakukan penggalian dan pemetaan situasi yang sedang dibicarakan, dan menghubungkan dengan fakta-fakta yang ada pada saat sesi)

Guru : o begitu, Siti masih belum percaya diri, coba jelaskan mengapa Siti kurang percaya diri untuk mengikuti lomba pidato Bahasa Indonesia tingkat kabupaten

Siti : iya bu, karena saya merasa kurang pantas untuk bisa mewakili sekolah, karena dulu saya belum pernah mengikuti perlombaan seperti itu bu, jadi saya malu kalau sampai saya sampai  gagal padahal saya wakil sekolah.

Guru: sekarang ibu paham bagaimana perasaan Siti saat ditunjuk untuk mewakili sekolah dalam lomba pidato Bahasa Indonesia. bapak ibu guru menunjuk Siti karena Siti mempunyai potensi bagus dalam berbahasa Indonesia Menurut Siti apa saja kemampuan siti dalam pelajaran Bahasa Indonesia?

Siti: saya paling suka menghafal lagu berbahasa Indonesia, saya juga suka menonton film berbahasa Indonesia yang bagus ,saya mampu berkomunikasi aktif menggunakan bahasa Indonesia dan saya mampu menyampaikan informasi dengan baik dalam Bahasa Indonesia.

Rencana Aksi (Pengembangan ide atau alternatif solusi untuk rencana yang akan dibuat)

Guru: Nah tu kan bagus kemampuan kamu dalam berbahasa Indonesia, itu sudah lebih dari cukup loh untuk mengikuti perlombaan ini. Kira-kira apa rencana kamu agar kamu lebih percaya diri untuk bisa mengikuti perlombaan ini?

Siti : Rencana saya, yang pertama saya akan menemui Ibu Nunung sebagai guru kelas tapi terbiasa mengolah bahasa Indonesia dengan baik, untuk membantu saya membuat pidato Bahasa Indonesia yang bagus. Kemudian yang kedua saya akan berlatih berpidato di depan cermin supaya saya lebih percaya diri, selanjutnya saya juga akan mencoba untuk berpidato di depan Bu Nunung dan teman-teman supaya saya lebih percaya diri dan mencoba untuk menghilangkan rasa trauma saya atas kegagalan saya waktu dulu ikut perlombaan pidto Bahasa Indonesia.

Guru: bagus sekali, ternyata rencana kamu luar biasa dan ibu yakin kamu mampu lebih baik dari pengalaman yang pernah kamu alami. Apakah kamu sekarang sudah merasa percaya diri untuk mengikuti lomba pidato Bahasa Indonesia tingkat kabupaten?

Siti : inshaAlloh bu, saya sekarang lebih percaya diri untuk bisa mengikuti lomba ini, terima kasih ya bu.

Tanggungjawab (Membuat komitmen atas hasil yang dicapai dan untuk langkah selanjutnya)

Guru : sama- sama Siti, semoga dalam persiapan lomba berjalan dengan lancar dan nantinya kamu betul-betul siap untuk mengikuti lomba ini. Selanjutnya adakah komitmen kamu terhadap lomba ini?

Siti : komitmen saya untuk persiapan lomba ini saya akan berlatih sungguh-sungguh dengan Bu Nunung dan juga saya akan berlatih dengan guru Bahasa Indonesia di luar sekolah tempat saya les bu. Mudah-mudahan ini bisa menjadi jalan ikhtiar saya untuk bisa menjadi yang terbaik dan bisa membawa nama baik sekolah dan keluarga.

Guru : Ibu sangat setuju sekali dengan komitmen kamu. Mudah-mudahan kamu sukses dan bisa jadi juara..

Siti : terima kasih pak.

Lembar Observasi Proses Praktek Coaching Model Tirta (untuk Pengamat) 

No Langkah dalam model TIRTA dan Komentar

1.Tujuan: Menyampaikan tujuan coaching

Tujuan sudah jelas, bagus dalam pemaparannya

2. Identifikasi:Memberikan pertanyaan-pertanyaan dan umpan balik yang mengarah pada identifikasi potensi coachee

Pertanyaan yang diberikan dapat membuat coache menggali kemapuan yang dia miliki sehingga bisa percaya diri mengikuti lomba

3. Rencana Aksi: Memberikan pertanyaan-pertanyaan dan umpan balik mengenai rencana aksi coachee dalam menyelesaikan permasalahannya

Pertanyaan yang diberikan coach bisa membuat coachee mengutarakan rencana-rencana yang akan dilakukan untuk mengatasi permasalahannya

4. Tanggung jawab: memberikan pertanyaan-pertanyaan dan umpan balik mengenai komitmen coachee dalam menjalankan rencana aksinya

Komitmen yang akan dilakukan coachee dapat mendukung untuk mengatasi masalah coachee.

 Kasus 2

Coach: guru, coachee: murid. 1 pengamat

Coach : Bu Nunung

Coache : Bapak wahyu (nama :Wahyu)

Pengamat : Bu Siti 

Seorang murid bercerita jika dia merasa diperlakukan tidak adil oleh seorang guru. Guru tersebut membuka les privat, dan sebagian besar murid di kelas mengikuti les privat tersebut, kecuali murid tersebut. Murid tersebut merasa tidak nyaman ketika guru sering menyindir murid yang tidak mau ikut les privatnya. Bahkan, murid tersebut juga merasa bahwa nilai yang diberikan pun tidak adil, para murid yang mengikuti les guru tersebut mendapatkan nilai yang lebih baik dari murid tersebut. Bagaimanakah cara Anda menanggapi hal ini?

Tujuan Umum (Tahap awal dimana kedua pihak coach dan coachee menyepakati tujuan pembicaraan yang akan berlangsung. Idealnya tujuan ini datang dari coachee)

Wahyu : Selamat siang bapak, bisakah saya minta waktunya, saya ingin mengobrol dengan ibu sebentar, apa boleh bu?

Guru : halo siang wahyu, wah dengan senang hati, mari-mari sini Wahyu, apa yang mau diceritakan pada ibu?

Wahyu : begini Bu, belakangan ini saya merasa tidak nyaman dalam suatu mata pelajaran, hal tersebut sangat menganggu pikiran saya bu…

Guru : kira-kira apa yang bisa ibu bantu? Dan apa yang kamu ingin capai di akhir diskusi kita?

Wahyu: Saya hanya ingin mendapat solusi dari masalah saya bu..

Guru : Trus ada lagi?

Wahyu: kiranya saya ingin memperbaiki cara belajar saya bu..agar mendapatkan nilai yang optimal dan merasa nyaman Ketika belajar

Identifikasi (Coach melakukan penggalian dan pemetaan situasi yang sedang dibicarakan, dan menghubungkan dengan fakta-fakta yang ada pada saat sesi)

Guru: baiklah, sebelumnya bisa kamu ceritakan hal apa yang membuatmu merasa tidak nyaman dalam suatu mata pelajaran?

Wahyu : saya bingung bu, saya merasa belakangan ini saya diperlakukan tidak adil oleh seorang guru bu…dalam hal pemberian nilai ulangan

Guru : apa yang membuatmu merasa tidak adil dari guru tersebut?

Wahyu : begini bu, guru tersebut membuka les privat dan Sebagian besar murid di kelas mengikuti les privat tersebut kecuali saya.

Guru : mmmmm… bisa dijelaskan lebih lanjut apa yang membuatmu merasa tidak adil dengan gurumu membuka les privat tersebut?

Wahyu : saya merasa bahwa nilai yang diberikan tidak adil. Para murid yang mengikuti les guru tersebut mendapatkan nilai yang lebih baik dari saya.

Guru : o begitu rupanya, baik ..ibu mulai memahami sekarang… selain nilai yang kamu dapatkan dari ulangan hal apalagi yang membuatmu merasa tidak nyaman?

Wahyu: saya juga merasa tidak nyaman Ketika guru sering menyindir murid yang tidak mau ikut les privatnya.

Guru : Boleh ibu tahu seperti apa bentuk sindiran tersebut?

Wahyu : beliau berkata “anak-anak dapat mengikuti les privat apabila memiliki kesulitan dalam belajar

Guru : apa yang membebani pikiranmu setelah guru tersebut berkata demikian?

Wahyu : saya jadi merasa guru tersebut menyindir saya bu…karena tidak mengikuti les privatnya.

Guru : Ooo.. seperti itu rupanya

Wahyu : iya bu..saya merasa tidak nyaman

Guru : selama ini Langkah-langkah apa yang telah kamu lakukan untuk mengobati rasa ingin tahumu tentang hal itu?

Wahyu : saya menanyakan kepada teman-teman yang mengikuti les privat tersebut bu..

Guru : apa yang kamu tanyakan pada temanmu?

Wahyu : saya bertanya pemahaman mereka tentang materi yang disampaikan setelah mengikuti les privat tersebut.

Guru : lalu apa kata temanmu?

Wahyu : mereka bilang lebih paham bu dengan penyelsaian soal-soalnya karena mereka dilatih dengan berbagai jenis soal.

Guru : kalau dari kamu sendiri, kiranya apa yang ingin kamu lakukan?

Wahyu : begini bu, sebenarnya saya berencana menemui Guru tersebut untuk mengkonfirmasi dugaan saya

Guru: terus kenapa tidak kamu lakukan?

Wahyu : Saya masih ragu bu, saya takut dimarahi

Guru : Apakah sebelumnya kamu pernah dimarahi beliau?

Wahyu : Tidak she bu…

Guru : Kenapa tidak kamu coba:

Wahyu : Benar bu.. seharusnya saya mencoba untuk menemui guru tersebut ya bu

Guru : Bagus, setelah kamu bertemu guru tersebut apa yang ingin kamu sampaikan?

Wahyu : saya ingin sampaikan bahwa saya tidak ikut les dan bertanya apakah itu mempengaruhi nilai saya di kelas? Selain itu saya ingin mengkonfirmasi alasan saya mendapat nilai kecil.

Guru : Bagus ayo lakukan itu. Selain itu apa kekuatan yang kamu miliki sehingga kamu merasa yakin mendapat nilai tinggi walaupun tidak ilut les?

Wahyu : saya suka belajar bu, setiap sore saya selalu mengulang pembelajaran hari tersebut dan Latihan soal. Selain itu saya selalu membuat catatan yang rapi. Saya juga selalu menonton video tutorial dari you tube jika tidak ada yang saya pahami. Tetapi akhir-akhir ini semenjak pandemic, orang tua saya kehilangan pekerjaan dan beralih berjualan jajan, saya terpaksa membantu orang tua saya pada sore hari.

Wahyu : Apakah hal tersebut mengganggu belajarmu?

Wahyu : Saya rasa berpengaruh, karena waktu belajar saya berkurang

Guru : nah, coba kamu pikirkan kembali tentang nilaimu? Apakah disebabkan kamu tidak ikut les atau karena kurang belajar?

Wahyu : waah,.. mungkin juga ya bu…

Guru ; Menurutmu apa yang bisa kamu lakukan?

Wahyu : untuk ikut les saya ga mungkin bu, karena saya tidak memiliki uang untuk bayar les. Tapi saya akan meminta bantuan eka teman saya bu, dia ikut les dan biasanya dia mau menjelaskan ke saya apa yang belum saya pahami.

Rencana Aksi (Pengembangan ide atau alternatif solusi untuk rencana yang akan dibuat)

Wahyu : Jadi apa rencana kamu dalam mencapai tujuan?

Guru : 1. Saya akan menemui guru mata pelajaran tersebut dan menyampaikan ke guru bahwa saya tidak ikut les dan bertanya apakah itu mempengaruhi nilai saya di kelas ?

2. Selain itu, saya mengkonfirmasi jawaban tes yang diberikan

3. Saya akan belajar lebih giat lagi sehingga saya mendapatkan nilai yang tinggi walaupun saya tidak ikut les, jika saya menemui kiendala saya akan meminta bantuan prima.

Tanggungjawab (Membuat komitmen atas hasil yang dicapai dan untuk langkah selanjutnya)

Guru : bagus, Ibu sangat suka rencaba itu, lalu komitmen apa yang kamu lakukan untuk menjalankan rencanamu itu?

Wahyu : saya besok pagi akan menemui guru tersebut di sekolah bu. Selain itu say akan belajar lebih giat lagi.

Guru: siapa yang kamu minta bantuan untuk menjalankan komitmen ini?

Wahyu : Saya akan meminta bantuan eka untuk mengingatkan saya dan membantu saya belajar

Guru : Nah itu baik kamu lakukan

Wahyu: Terima kasih bu sudah meluangkan waktu untuk mendengarkan cerita saya

Guru : sama-sama

Lembar Observasi Proses Praktek Coaching Model Tirta (untuk Pengamat)

No Langkah dalam model TIRTA dan Komentar

1. Tujuan: Menyampaikan tujuan coaching

Tujuan yang disampaikan sangat jelas yaitu tentang masalah yang dihadapi oleh coachee (amel)

2. Identifikasi:Memberikan pertanyaan-pertanyaan dan umpan balik yang mengarah pada identifikasi potensi coachee

Guru memberikan pertanyaan yang dapat membuat murid dapat mengindentifikasikan masalah dan potensi yang dimiliki oleh murid

3. Rencana Aksi: Memberikan pertanyaan-pertanyaan dan umpan balik mengenai rencana aksi coachee dalam menyelesaikan permasalahannya

Pertanyaan yang diberikan oleh coach membantu coachee untuk bisa membuat rencana aksi agar dapat menyelesaikan masalah dengan baik

4. Tanggung jawab: memberikan pertanyaan-pertanyaan dan umpan balik mengenai komitmen coachee dalam menjalankan rencana aksinya

Pemberian pertanyaan berupa komitmen yang akan dilakukan oleh coachee membuat masalah bisa diselesaikan dengan baik dan bisa di pertanggungjawabkan.

Kasus 3 

Coach: guru, coachee: rekan guru, 1 pengamat

Coach : Bu Nunung

Coache : Bu Siti

Pengamat : Pak Wahyu

Rekan Anda bercerita jika dia baru saja mendapatkan teguran dari kepala sekolah yang menerima laporan dari pengawas sekolah yang melakukan supervisi saat ia mengajar. Pengawas sekolah yang melakukan supervisi tampak keberatan ketika rekan Anda mengajar tanpa buku teks. Rekan Anda mengajar dengan memanfaatkan sumber-sumber belajar lainnya. Ketika diingatkan pengawas tersebut, rekan Anda menyampaikan jika ia tetap mengacu pada kurikulum walaupun tidak menggunakan buku teks. Pengawas tersebut tampaknya tersinggung dan memberikan laporan tentang hal itu kepada kepala sekolah. Bagaimana Anda menyikapinya?

Tujuan Umum (Tahap awal dimana kedua pihak coach dan coachee menyepakati tujuan pembicaraan yang akan berlangsung. Idealnya tujuan ini datang dari coachee)

Coachee : Bu Nunung, bolehkah saya meminta waktunya? Saya mau bercerita tentang apa yang saya alami tadi ketika pelaksanaan supervisi oleh pengawas

Coach : Baik Bu Siti, apa yang mau ibu ceritakan tentang kejadian tadi?

Coachee : Begini Bu. Saya baru saja mendapatkan teguran dari kepala sekolah yang menerima laporan dari pengawas sekolah yang melakukan supervisi saat ia mengajar. Pengawas sekolah yang melakukan supervisi tampak keberatan ketika saya mengajar tanpa buku teks. Saya mengajar dengan memanfaatkan sumber-sumber belajar lainnya. Ketika diingatkan pengawas tersebut, saya menyampaikan jika saya tetap mengacu pada kurikulum walaupun tidak menggunakan buku teks. Pengawas tersebut tampaknya tersinggung dan memberikan laporan tentang hal itu kepada kepala sekolah.

Identifikasi (Coach melakukan penggalian dan pemetaan situasi yang sedang dibicarakan, dan menghubungkan dengan fakta-fakta yang ada pada saat sesi)

Coach : O begitu bu… Kira-kira hambatan apa yang menyebabkan ibu tidak menggunakan buku teks?

Coachee : Saya sudah terbiasa mengajar dengan cara tersebut dan materi yang saya ajarkan sudah saya kuasai.

Coach : Apa kelebihan yang dirasakan ibu saat tidak menggunakan buku teks?

Coachee : Saya merasa lebih bebas dalam menyampaikan materi dan hal tersebut adalah sebagai implementasi dari merdeka mengajar

Coach : Kalau boleh tahu, pada saat mengajar ibu menggunakan sumber belajar apa?

Coachee : Saya menggunakan sumber belajar dari internet, seperti video pembelajaran di You Tube, artikel ilmiah di internet.

Coach: Menurut ibu apakah menggunakan buku teks dapat menghambat eksplorasi murid?

Coachee: Mmmm… kalo saya pikir-pikir kembali, penggunaan buku teks tidak akan menghambat eksplorasi murid, bahkan bisa jadi memperkaya referensi murid dalam mengeksplor materi pembelajaran.

Coach : ya.. saya setuju dengan ibu.. semua bisa kita jadikan sumber belajar, semakin banyak yang kita gunakan semakin baik.

Rencana Aksi (Pengembangan ide atau alternatif solusi untuk rencana yang akan dibuat)

Coach : Jadi sekarang apa rencana ibu untuk untuk menyelesaikan masalah ini?

Coachee : yang pertama saya akan menghadap Kepala sekolah, untuk menyampaikan permohonan maaf karena saya telah membuat kecewa ibu pengawas, kalua memang memungkinkan saya ingin bertemu langsung dengan ibu Pengawas, supaya masalah ini bisa selesai dan tidak menimbulkan salah paham yang berkepanjangan.

Coach : Apa yang akan ibu sampaikan kepada ibu Pengawas?

Coachee : saya akan mengatakan bahwa saya akan mengajar menggunakan banyak sumber belajar diantaranya buku teks, internet, video pembelajaran dengan tujuan supaya murid-murid dapat mengeksplorasi materi dengan merdeka.

Coach : bagus sekali rencana ibu, mudah-mudahan berhasil..

Tanggungjawab (Membuat komitmen atas hasil yang dicapai dan untuk langkah selanjutnya)

Coach : Apa komitmen ibu terhadap rencana ibu ini?

Coachee : Saya berkomitmen untuk selalu membuat rencana pembelajaran yang menggunakan banyak sumber belajar untuk eksplorasi materi sehingga murid-murid saya dapat menjalankan merdeka belajar dan saya akan membuat murid-murid saya senang dalam kegiatan eksplorasi materi, tanpa ada unsur paksaan, akan saya serahkan pemilihan sumber belajar pada murid-murid saya.

Coach : wah bagus sekali ibu… Saya sangat mendukung. Mudah- mudahan semua berjalan lancar dan sesuai harapan ya bu…

Coachee : terima kasih bu Nunung atas waktunya untuk sharring, mudah-mudahan kita semua bisa menjadi Guru yang selalu dirindukan oleh murid-murid kita ya…Aamiin…

Lembar Observasi Proses Praktek Coaching Model Tirta (untuk Pengamat) 

No Langkah dalam model TIRTA dan Komentar

1.Tujuan: Menyampaikan tujuan coaching

Menurut saya, Tujuan yang disampaikan oleh coachee sangat jelas yaitu ingin mencari solusi atas permasalahan pada saat disupervisi mengajar.

2. Identifikasi:Memberikan pertanyaan-pertanyaan dan umpan balik yang mengarah pada identifikasi potensi coachee

Coach memberikan pertanyaan yang dapat membuat coachee menyadari bahwa yang di sarankan oleh Pengawas bukan suatu yang harus dihindari tetapi bisa untuk tambahan sumber belajar dalam eksplorasi materi pembelajaran di kelas

3.Rencana Aksi: Memberikan pertanyaan-pertanyaan dan umpan balik mengenai rencana aksi coachee dalam menyelesaikan permasalahannya

Coach memberikan pertanyaan yang dapat membuat coachee merencanakan hal-hal dalam menyelesaikan permasalahan baik dengan kepala sekolah, dengan pengawas dan dengan dirinya sendiri tentang sumber belajar.

4.Tanggung jawab: memberikan pertanyaan-pertanyaan dan umpan balik mengenai komitmen coachee dalam menjalankan rencana aksinya

Coach menanyakan tentang komitmen terhadap rencana yang diambil oleh Coachee dan ternyata membuat coachee menjadi yakin akan keputusan dalam solusi yang dia ambil.

 Demikian tadi tugas praktik couching menggunakan model TIRTA, mudah-mudahan bermanfaat.. Salam Guru Penggerak

Jurnal-Refleksi-Dwi-Mingguan-Modul-2-3

JURNAL Dwi Mingguan Modul 2.3

Coaching Untuk supervisi Akademik

Nunung Fika Herawati Efendi, S.Pd

Salam guru penggerak ,dalam Modul 2.3 di CGP Angkatan 9 dimulai tanggal 17 Nopember 2023 yaitu melanjutkan dari modul 2.2 dan akan berakhir tanggal 7 Desember 2023. Dari modul 2.3 ini kita belajar banyak tentang supervise Akademik baik dalam lingkup yang lebih luas maupun dalam dunia Pendidikan.

Catatan revleksi saya tentang modul 2.3 ini berisikan tentang peristiwa yang saya alami,perasaan yang muncul dan hal baru yang kita temukan nantinya akan kita aplikasikan sebagai kegiatan aksi nyata

Masih banyak hal yang baru bagi kami , tentang coaching sebagai supervisi Akademik, pengetahuan ini kita pelajari mulai dari diri , kemudian diskusi Bersama teman teman, dan juga ruang kolaborasi, serta unggah tugas yang harus kita selesaikan .

Jurnal Dwi mingguan merupakan salah satu tugas yang harus dibuat oleh CGP ini merupakan refleksi diri setelah mengikuti pelatihan yang tertulis secara rutin setiap 2 minggu sekali.

Pada jurnal kali ini saya konsisten dengan model 4 F ( Fact, Feeling,Finding dan future )yang di kembangkan oleh Dr Roger Greenaway

Jadwal Paket Modul 2.3

1. Mulai dari diri dan eksplorasi konsep mandiri hari Jumat tanggal 17 November 2023

2. Eksplorasi konsep mandiri hari Senin tanggal 20 November 2023

3. Due date Koneksi Antar Materi modul 2.2 Senin tanggal 20 November 2023

4. Eksplorasi konsep mandiri Selasa tanggal 21 November 2023

5. Eksplorasi konsep forum diskusi Rabu tanggal 22 November 2023

6. Eksplorasi konsep forum diskusi Kamis tanggal 23 November 2023

7. Ruang Kolaborasi hari Jumat tanggal 24 November 2023

8. Jurnal Dwi mingguan hari Sabtu tanggal 25 November 2023

9.Ruang Kolaborasi hari Senin 27 November 2023

10. demonstrasi Konstektual hari Selasa tanggal 28 November 2023

11. Demonstrasi Konstektual hari Rabu tanggal 29 November 2023

12 Elaborasi pemahaman/ koneksi antar materi hari Kamis tanggal 30 November 2023

13. Due date ruang kolaborasi modul 2.3 Hari Kamis tanggal 30 November 2023

14. Elaborasi pemahaman/koneksi antar materi hari Jumat tanggal 1 Desember 2023

15.Aksi Nyata Senin-Kamis 4-7 Desember 2023

16 Due date demonstrasi Konstektual modul 2.3 hari Senin tanggal 4 Desember 2023

17. Post test Paket Modul 2 hari Selasa tanggal 5 Desember 2023

18. Due date Koneksi antar materi modul 2.3 hari Kamis tanggal 7 Desember 2023

Fact ( peristiwa )

 Setelah belajar banyak tentang modul 2.2 tentang pembelajaran Sosial Emosional {PSE} .Pembelajaran 2.3 Diawali dari mulai diri dendiri, yaitu memahami materi secara pribadi dan juga mendengarkan bermacam -macam video kemudian menjawab berbagai pertanyaan,

Jujur pada dasarnya saya pribadi masih merasa belum paham tentang apa itu supervisi Akademik dengan model coaching , namun pada akhirnya mulai sedikit pahan setelah adanya diskusi Bersama dan juga ruang kolaborasi yang disediakan,Dalam kegiatan ruang kolaborasi disampaikan juga perbedaan antara coaching,mentoring, konseling,fasilitasi,dan training.yang kesemuanya itu sangatlah berbeda,

CGP juga di berikan pertanyaan yang menyangkut bagaimana perasaanya Ketika di supervise, dan diminta menjelaskan proses supervise akademik yang edial, yang menumbuhkan diri CGP menjadi pribadi yang mampu menjadi pemimpin /kepala sekolah.

namun inti dari Coaching supervise Akademik yaitu serangkaian aktifitas yang bertujuan untuk memberikan dampak secara langsung pada guru dalam kegiatan yang bermakna di kelas.

Kopetensi inti coaching denagn percakapan alur TIRTA yang diawali dengan Latihan di ruang kolaborasi dan juga praktek yang dilaksanakan secara kelompok, serta refleksi yang dilakukan Bersama rekan , pemahaman saya , apa supervise berbasis ciaching , yaitu supervise yang sifatnya mengantarkan seseorang,lebih kepada kemitraan yang bertujuan untuk membangun ide,menfasilitasi pertumbuhan,menumbuhkan ide ide baru,dalam sarana pengembangan potensi. hal yang penting adalah bagaimana adanya pemberdayaan cochee bukan menggurui atau bahkan memberikan sulusi terhadap coachee.

Menurut KHD lebih kepada menuntun kekuatan kodrat dalam memperbaiki lakunya, jadi coaching adalah menuntun potensi agar mencapai keselamatan sebagai manusia,atau anggota masyarakat.

“ Guru Membebaskan murid untuk menemukan kekuatan dirinya dan pendidik sebagai pamong, dalam memberdayakan potensi yang ada agar murid menemukan kekuatan dirinya."

Feeling (Perasaan)

Selama belajar di modul 2.3 tentang coaching supervisi akademik, diawali dengan Ruang kolaborasi,saya merasa senang karena membuka wawasan, dan juga merasa bisa berbagi pengalaman sesama teman yang nantinya akan kita gunakan dalam pembelajaran yang berpihak pada murud sehingga mampu merubah paradigma yang ada.

Dari sisi lain saya merasa cemas tidak bisa mengerjakan tepat waktu karena berbenturan dengan penjaringan murid , lomba Hari Guru Nasional saya maju pidato bahasa Jawa dan pelaksanaan penilaian sumatif akhir semester gasal kebetulan saya koordinator soal kelas 1 , namun dengan pembagian waktu yang tepat akhirnya semua berjalan dengan baik.

Dalam praktik menjadi Coach dan coachee saya merasa sangat beruntung mendapatkan patner bapak Wahyu dan Bu Shamaniatun yang sangat menyenangkan sehingga percakapan mengalir begitu saja dan tidak terasa namun dari situlah sulusi -solusi kami dapatkan tanpa ada keterpaksaa, sumbang ide dari coach. Selain itu saya sangat bangga bahwasanya patner saya juga merasakan hal yang sama.

Pembelajaran.( Finding )

Dari pembelajaran modul 2.3 coaching supervise Akademik saya merasakan mendapat ilmu yang sangat berguna kelak kemudian hari untuk meningkatkan kopetensi saya sebagai pemimpin pembelajaran , baik di sekolah,keluarga bahkan dalam masyarakat.

Rangkaian supervise akademik ini di gunakan kepala sekolah untuk perbaikan dan pengembangan guru di sekolah,Dari sinilah awal kepala sekolah menuntun warganya untuk selalu mampu mengembangkan kopetensinya .

Pengembangan kebutuhan kopetensi diri dan orang lain dengan menggunakan pendekatan yang sesuai dengan kebutuhan sangatlah di prioritaskan,Pendekatan yang biasa digunakan adalah pendekatan yang diawali dengan paradigma pengembangan yang memberdayakan agar terarah dan berkelanjutan.salah satunya adalah coaching supervise akademik,yaitu membuka seseorang untuk memaksimalkan kinerjanya.

Coachin didifinisikan sebagai sebuah peoses kolaborasi yang focus pada solusi, berorentasi pada hasil tersistematis

Mulai dari diri

Eksplorasi konsep

Ruang kolaborasi

Hari ini Jum'at tanggal 4 Nopember 2023 kita ketemu di Rukol sesi 1

Modul 2.3 ( Coaching untuk Supervisi Akademik) 

Ruang kolaborasi Modul 2.3 - Sesi Latihan

Klas A jam 12.30 - 15.30

Klas B jam 16.00- 19.00

Skenario:

Pembukaan : 5 menit

Penjelasan Tujuan : 10 mnt

Review Pembljr: 20 menit

Penjelasan kegiatan : 10 mnt

Latihan coaching : 60 mnt

Refleksi diri coaching: 40 mnt

Refleksi aktifitas : 25 menit

Penutupan foto : 10 mnt

Semoga lancar dalam bimbingan Alloh. 

Terima kasih walsm. Wwb

https://penanunungfika.blogspot.com/2023/11/refleksi-23a5-ruang-kolaborasi-modul-23.html

2.3.a.4.3. Eksplorasi Konsep - TIRTA Sebagai Model Coaching

untuk bereksplorasi secara mandiri mengenai konsep coaching di konteks pendidikan dan komunikasi yang memberdayakan sebagai salah satu keterampilan dasar coaching. Sekarang, saatnya Anda mempelajari tentang satu model coaching yang akan Anda praktekkan yaitu TIRTA: satu model coaching yang dapat membantu peran coach dalam membuat alur percakapan menjadi lebih efektif dan bermakna.

TIRTA

TIRTA dikembangkan dari satu model umum coaching yang dikenal sangat luas dan telah banyak diaplikasikan, yaitu GROW model. GROW adalah kepanjangan dari Goal, Reality, Options dan Will. Pada tahapan 1) Goal (Tujuan): coach perlu mengetahui apa tujuan yang hendak dicapai coachee dari sesi coaching ini, 2) Reality (Hal-hal yang nyata): proses menggali semua hal yang terjadi pada diri coachee, 3) Options (Pilihan): coach membantu coachee dalam memilah dan memilih hasil pemikiran selama sesi yang nantinya akan dijadikan sebuah rancangan aksi. 4) Will (Keinginan untuk maju): komitmen coachee dalam membuat sebuah rencana aksi dan menjalankannya.

Model TIRTA dikembangkan dengan semangat merdeka belajar yang menuntut guru untuk memiliki keterampilan coaching. Hal ini penting mengingat tujuan coaching yaitu untuk melejitkan potensi murid agar menjadi lebih merdeka. Melalui model TIRTA, guru diharapkan dapat melakukan pendampingan kepada murid melalui pendekatan coaching di komunitas sekolah dengan lebih mudah dan mengalir.

TIRTA kepanjangan dari

T: Tujuan

I: Identifikasi

R: Rencana aksi

TA: Tanggung jawab

Dari segi bahasa, TIRTA berarti air. Air mengalir dari hulu ke hilir. Jika kita ibaratkan murid kita adalah air, maka biarlah ia merdeka, mengalir lepas hingga ke hilir potensinya. Anda, sebagai guru memiliki tugas untuk menjaga air itu tetap mengalir, tanpa sumbatan.

Tugas Anda adalah menuntun atau membantu murid (coachee) menyadari bahwa mereka mampu menyingkirkan sumbatan-sumbatan yang mungkin menghambat perkembangan potensi dalam dirinya.Dengan demikian, bagaimana cara Anda menjaga agar dapat menyingkirkan sumbatan yang ada? Jawabannya adalah keterampilan coaching.

Tujuan Umum

TIRTA dapat dijelaskan sebagai berikut:

Tujuan Umum (Tahap awal dimana kedua pihak coach dan coachee menyepakati tujuan pembicaraan yang akan berlangsung. Idealnya tujuan ini datang dari coachee)

Dalam tujuan umum, beberapa hal yang dapat coach rancang (dalam pikiran coach) dan yang dapat ditanyakan kepada coachee adalah:

a. Apa rencana pertemuan ini?

b. Apa tujuannya?

c. Apa tujuan dari pertemuan ini?

d. Apa definisi tujuan akhir yang diketahui?

e. Apakah ukuran keberhasilan pertemuan ini?

Seorang coach menanyakan kepada coachee tentang sebenarnya tujuan yang ingin diraih coachee.

Identifikasi

Identifikasi (Coach melakukan penggalian dan pemetaan situasi yang sedang dibicarakan, dan menghubungkan dengan fakta-fakta yang ada pada saat sesi)

Beberapa hal yang dapat ditanyakan dalam tahap identifikasi ini adalah:

a. Kesempatan apa yang kamu miliki sekarang?

b. Dari skala 1 hingga 10, dimana kamu sekarang dalam pencapaian tujuan kamu?

c. Apa kekuatan kamu dalam mencapai tujuan

d. Peluang/kemungkinan apa yang bisa kamu ambil?

e. Apa hambatan atau gangguan yang dapat menghalangi kamu dalam meraih tujuan?

f. Apa solusinya?

Rencana Aksi

Rencana Aksi (Pengembangan ide atau alternatif solusi untuk rencana yang akan dibuat)

a. Apa rencana kamu dalam mencapai tujuan?

b. Adakah prioritas?

c. Apa strategi untuk itu?

d. Bagaimana jangka waktunya?

e. Apa ukuran keberhasilan rencana aksi kamu?

f. Bagaimana cara kamu mengantisipasi gangguan?

TAnggungjawab

TAnggungjawab (Membuat komitmen atas hasil yang dicapai dan untuk langkah selanjutnya)

a. Apa komitmen kamu terhadap rencana aksi?

b. Siapa dan apa yang dapat membantu kamu dalam menjaga komitmen?

c. Bagaimana dengan tindak lanjut dari sesi coaching ini?

Model TIRTA

Dengan menjalankan metode TIRTA ini, harapannya seorang guru dapat semakin mudah dapat menjalankan perannya sebagai coach. Gambar model TIRTA berikut ini dapat membantu Anda agar lebih terarah dalam melakukan sesi coaching.

Setelah memahami langkah-langkah proses coaching dalam model TIRTA, mari berefleksi dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini:

1. Dari semua langkah dalam model TIRTA, langkah manakah yang menurut Anda paling menantang? Mengapa?

2. Kendala apakah yang mungkin akan Anda hadapi ketika Anda menggunakan langkah-langkah dalam model TIRTA ketika berupaya melakukan sesi coaching dengan murid Anda di sekolah?

Penerapan( Future)

Dari pembelajaran modul 2.2 2.3 ini saya secara pribadi terilhami untuk mencoba menjadi bagian dari agen perubahan dan dimulai dari diri, rekan , dan komunitas sekolah untuk menjadikan yang terbaik.

Pembelajaran berdeferensiasi yang mengitegrasikan Pendidikan social emosional, juga kopetensi social emosional. Sangatlah berguna dalam melakukan supervise akademik Bersama teman sejawat dan siswa pada khususnya.

Berdasarkan paradigma berfikir coacing yaitu Fokus pada rekan,bersikap terbuka,memiliki kesadaran yang kuat dan mampu melihat peluang, ini merepakan contoh dari budaya positif.mengapa dengan kesadaran yang kuat maka akan menangkap adanya perubahan perubahan yang terjadi.

Saya sangat termotivasi untuk berkolaborasi dengan rekan sejawat dengan untuk menerapkannya di sekolah.

Aksi nyata

Terkait dengan aksi nyata Modul 2.3, mengingat waktu pembelajaran tinggal 3 hari ini ( Rabu Kamis Jumat)  sempatkan untuk membuat video aksi nyata tentang Coaching setidaknya ada 3 video yang harus panje buat dan video tersebut harus dipadukan serta diyoutubekan karena tgl 27 sampai tgl 1 anak-anak melaksanakan tes akhir sumatif.

Semoga bisa memahami ketiga membuka tugal di modul 2.3 

1. Video pra observasi 

Antara CGP dan teman sejawat terkait rencana pembelajaran 

2. Video observasi ketika pelaksanaan pembelajaran 

3. Video pasca observasi 

Refleksi pembelajaran 

Semua bisa berjalan dengan lancar.

Saya lomba pidato bahasa Jawa dapat juara 3 , kebetulan juara 1 adalah Guru Bahasa Jawa dari SMP Negeri 02 Karangpandan dan juara 2 dari guru bahasa SMA Negeri Karangpandan. Pengalaman yang luar biasa untuk saya mendapat kesempatan belajar dengan beliau-beliau yang hebat.

Aksi Nyata Modul 2.3

https://youtu.be/8NodfX7Nzww?si=t2td5cASy2vZv8ok

 

Bukti Karya PMM

https://guru.kemdikbud.go.id/bukti-karya/video/529042